感知长子的停顿根据信息作简单推断并联系生1

1、B．差异律。这是针对感知对象与它的背景的差异而言的。凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰；相反，凡是对象与背景的差别越小，对象就被感知得越不清晰。例如万绿丛中一点红，这点红就很容易被感知。鹤立鸡群，也是属于这类情形。但是在白幕上印白字，则几乎无法辨认。

2、(4)组合律。指空间上接、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

3、二、运用被感知的差异率

4、这个看个人，普通人眼睛的视觉暂留现象以前好像听过是大于0.02秒好像都在0.1秒左右，因为以我们的家用电器灯为例，交流电的频率是50赫兹，也就是1秒中灯忽亮忽灭忽亮忽灭一共50下，平均每下是0.02秒，远小于人的视觉暂留0.1秒，所以你看不到灯一闪一闪的，而我觉得这视觉暂留现象应该就是普通人能感知的最短时间间隔了吧

5、试题再现：

6、教材编法分段分节，教师讲课有间隙和停顿，符合感知规律的(C)

7、A．强度律。对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。一般人对雷鸣电闪是容易感知的，因为它的感知强度很高，而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。因此，在实践中，要适当地提高感知对象的强度，并要注意那些强度很弱的对象。

8、大多数人察觉不到100毫秒以下声音延时。当延时在100-300毫秒之间，人们可以察觉到声音有轻微停顿，超过300毫秒就会感觉声音延时很明显。

9、三、运用被感知的活动律

10、C．对比律。凡是两个显著不同甚至互相对立的事物，就容易被清楚地感知。因此，在观察中要善于用对比的方法，把具有对比意义的材料放在一起，甚至还可以制造对比环境。例如观察的高矮对比，色彩对比。

11、一、运用被感知的强度律

12、在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。指空间上接、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分;板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空;讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。

13、四、运用知觉的组合律

14、当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量;板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔;不要在黑板前演示深色教具;使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住;制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。

15、我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。