10、【论文摘要】新课标要求全面提高学生的人文精神，其中最重要的就是让学生从传统文化中学习忧患意识，接受爱国主义教育。本文认为，增强中学文言文教学中的爱国主义教育，需要从提升教师的文言文素养、在文言文中培养学生的忧患爱国意识以及把握正确的策略方法三个方面着手，才能达到人文素质教育的要求。

10、语文新课程标准的制定，为中学语文人文精神的提升奠定了基调:“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，而实现的基本途径在于“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”利用传统文化特别是课本中的文言文，提升学生的人文素养，已是当今中学语文教育的重中之重。语文教学中人文精神的培养要求，放在首位的是爱国主义情感。爱国主义，作为人类的一种高尚情感和精神品格，常常表现在许多爱国诗人、文人的作品之中。忧患是表，爱国是本，忧国忧民的忧患意识，正是爱国爱民的爱国精神。教师应该在文言文教学的过程之中，引导学生体会作品中的忧患爱国意识，进行爱国主义教育。

10、1.提升教师的文言文素养

10、教学是一门艺术，而语文教学则更加具有艺术特性。通常而言，教师自身人文素养不高，是制约语文人文教育改进提高的瓶颈。在语文教学课堂上，教师应该是主导者，去激发、调动学生的审美热情和独创冲动。实现这一要求的前提条件是教师自身应该充分理解文言文中作者要表达的爱国精神的实质性内容，才有可能在教学过程中感染学生。比如，在讲授杜甫《春望》这首诗的时候，教师应当了解，杜甫深受儒家思想影响，一直坚守着“仕不可不弘毅”的传统的士人精神。而“安史之乱”的时代背景，使得他对国家的命运充满了忧患，并以安定国家为己任。因此，当国家危乱的时候，他会“济时敢爱死”，立志“再使风俗纯”。教师只有在这样深刻理解作者爱国意识的前提下，才能明白杜甫与三春花、鸟移情共感的人文背景，感动自己，从而引导学生领会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的惊心动魄，凄呛销魂。而在讲授这一文本的同时，也可以引导学生回忆《闻官军收河南河北》中“剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的诗句，体会作者既因国事而忧，亦为国事而乐的完整爱国情怀。在古文爱国主义教育的过程中，一切教学活动的实施，都离不开教师自身的人文素养。一旦缺乏对人文精神的体悟，教师的教学就会常常易带匠气，难以迸发出创造的激情，也无从感染学生，领会课程教学中的人文精神。语文教师的人文修养包括知识的积累程度、审美的感受力度、创造力的提升程度等，加强文言文中的爱国主义教育，全面提高教师的人文素养，势在必行。查看全文

爱国主义论文2

2、爱国主义教育，是学校对学生进行思想教育的基本内容之一，是美育的基本途径之一，同时也是中学美术教学的一项重要任务。根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美为主的特点，在中学美术课的教学中，对学生进行爱国主义教育的途径主要包括：欣赏课和技法课，即通过欣赏美等审美教育和表现美等课业实践来实现，开辟一个贯穿爱国主义教育与继承发扬民族传统优秀文化相结合的教育新天地。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。

2、笔者通过多年的美术教学研究，认为要想在初中美术教学中进行爱国主义渗透，我们可以从以下几个方面着手。

2、一、了解美术史，培养民族自豪感

2、我国美术有着悠久、辉煌的历史，它的每一发展历程都闪耀着劳动人民勤劳、勇敢、智慧的光辉。中国美术为世界文明做出了巨大的贡献，在世界文明史上具有极其重要的地位。无论是绘画、雕塑，还是工艺美术，都受到世界各国人民的喜爱和青睐，受到各国人民的高度赞扬与评价。

2、在美术作品欣赏的教学中，可通过参观、讲解美术作品，让学生了解美术的历史，并认识到我国优秀的传统文化艺术对人类的'绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术做出的伟大贡献和杰出成就，借此来激发学生的民族自尊心和自豪感，从而产生学好美术的强烈动机，树立为人类文明做贡献的理想。

2、二、利用我国著名画家的事例进行爱国主义教育

2、在美术欣赏课中，结合欣赏革命历史名画，可适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金、倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。可供美术欣赏课选择、介绍的艺术家主要有任伯年、高奇峰、徐悲鸿、齐白石、张大千、刘海粟、黄宾虹、潘天寿、丰子恺、华君武、廖冰兄、丁聪、古元、王式廓、董希文、罗中立、周思聪、关山月、傅抱石、叶浅予等。除了在课堂教学中恰当渗透德育内容外，还可以利用第二课堂，通过召开故事会、搞知识竞赛等课外活动形式进行。查看全文

3、［1］陈慕真，高校非主流校园文化透析.山东行政学院山东省经济管理干部学院学报.20xx.4.

6、为此，我们应结合学校德育工作实际，采取相应对策，不断优化教育内容，明确提出学校德育工作的核心内容是爱国主义教育，扎扎实实抓好落实使德育工作具有针对性。思想是行动的先导。在统一学校班子成员思想认识的同时，如何把这种认识转化为学校共同的认识，首先，用理论武装头脑。我们要坚持每学期召开三次班主任工作会议，学习“三育”工作理论，研究“三育”课题，交流“三育”工作经验。通过理论灌输，实践操作，统一领导和教师的认识。其次，通过强化学校“三育”工作的地位提高认识，提高学校对其工作的认识。第三，通过检查评估工作提高认识自上而下坚持开展工作，法规文件贯彻和落实情况的检查和评估，通过评价手段，发挥导向功能，强化学校领导和教师认识教育工作的必要性。查看全文

8、非主流音乐文化

用音乐欣赏点亮爱国主义的新火苗论文

1、这是一个真实的课程故事，它就发生在我今天的一节校本课程《音乐鉴赏》课中。

1、鉴赏课，我一直将它看成是真正的音乐素质教育课（因为没有大范围的考核要求），所以我们音乐组教师在这样的课上，一般都是一个阶段以一个体裁的音乐为主展开多角度的聆听，几乎可以将一个音乐类型的大部分作品都进行分析和了解。这样听赏下来的效果是可想而知的。这个阶段我们欣赏的是“进行曲”风格的音乐。而今天这节课我是在复习的基础上，让学生将自己课余时间听过的一首“进行曲”和同学、老师进行交流，并从中选出一首大家都很熟悉的《义勇军进行曲》、也就是《国歌》让学生在笔记本上自己做作品分析。

1、意想不到的，却又好象是意料之中的事发生了：只见孩子们在音乐声中闭目聆听、写写画画、也有些学生在做轻声的交流，我竟找不到一个象模象样听国歌的人。按照平时欣赏音乐的常规来说，他们没有“犯规”，因为我对他们在音乐播放时的要求就是“听”，至于摆成什么姿势“听”、怎么“听”？基本就是：你爱咋的就咋的。可我现在的心里可真不是个滋味啊。我的脑海里立刻就浮现出了以前看过的一则报道：上海有所小学一年级的班里来了一位美国男孩，这个男孩在星期一的早晨总是在自己的课桌上摆一面美国国旗，边唱国歌边自己升国旗，有时还激动得边哭边唱。这段文字一直都在震撼着我的心灵！

1、音乐放完了很久我都默默无语，其实在我的心里正挣扎着一种矛盾，这好象不是我音乐教师的事，我只需引导学生从音乐的角度对旋律进行分析就OK了。但我却又实在不能坐视不管。无论他们的家庭教育是怎样对待这件事的（也可能有些家庭根本就没拿这事当回事），我终于对着我喜爱的这些孩子们，举起了我手中的教鞭（实话实说，我平时还真不经常拿这玩意儿，我总觉得对学生挥舞起教鞭是老师最无奈也是最无能的表现。但我不是排除教鞭的真正的用途）。学生们惊讶地看着发怒的老师，不知所措！查看全文

3、非主流手机文化