小学阅读记录家长评语1

1、■等级呈现。等级表达鼓励多样化，体现激励诊断功能，可采用三级至五级评价，也可以采用5分制或10分制。

2、我主要会通过以下几个途径对学生的阅读书籍选择进行引导。其学习课文时推荐相关的名家名作。例如学习了某一个名家的作品，就给学生推荐这位作家的其它优秀作品；学习了某个主题的课文，给学生推荐同一主题的相关名作；学习了某部名著的节选，给学生推荐这部名著等等。让学生学完一篇课文，能够拓展到对一个系列的文章甚至一本书的阅读。其我在批阅学生的阅读记录卡时，看到有些学生的阅读书籍比较好，我会在给他的评语中表扬他善于选择书籍，在班级里展示他的阅读记录卡；还会利用课前两分钟的预备时间请学生上来向大家推荐这本书。我觉得学生的推荐更能引起同学们的共鸣，更有吸引力。其我会根据学生的阅读能力给他们推荐适合的优秀书籍，特别是国内外的经典名著，例如青少年版《西游记》、《水浒传》、《老人与海》等等。

3、实验小学在广大学生中开展的读书活动非常有意义，它不仅增加了学生的知识，同时也让孩子在品德、能力和行为习惯等各方面都得到了发展。

4、                     

5、 学生参与自然(科学)学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。

6、希望xxx保持进取心培养平常心增强独立生活的能力。特摘录经典名言如下：有度量去容忍那些不能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事，有智慧去区别上述两类事。

7、教师必备：教学方方面面的常用工具，推荐一键收藏~

8、关键词：《小学生综合素质评价手册》；使用现状；实践分析；改进策略；育人实效

9、四人小组(任命一组长)根据组员填报的统计表，进行交叉审核。查看是否有家长签属意见，抽查必背古诗情况、星级评定情况。如遇疑问(特别是字数、记录卡的内容)，由小组长解决，不能处理再交班任处理。

10、初步看了一下，这位家长的评语至少有300字以上，作为家长能够这样认真负责，着实令人敬佩！

11、 (１)师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。

12、刚拿到“阅读记录卡”的新鲜感，让学生对阅读这件事情兴致十足，每天在阅读记录卡上记下自己当天的阅读内容和时间让他们觉得颇有成就感。我会认真查看每位学生每天阅读的内容和时间，并且会在上面写上针对性的评语。例如：有同学在读《小王子》，这本书恰巧也是我本人非常喜欢的一本书，非常有共鸣。于是我就在下面写：哇啊，《小王子》也是林老师非常喜欢的一本书哦，我们有共同的爱好呢！课下我们可以交流啊！有学生在看《三国演义》，我就写道：你已经开始走进中国四大名著了，了不起！经典值得反复研读，请你慢慢品味。对于基础比较差的同学，他能够做到每天阅读了，我就鼓励他：你已经坚持阅读一个星期了，你正在超越自己！等等。因为我给每个学生的评语都不一样，学生对此非常期待。学生的新鲜感加上家长和老师的双重督促使得效果颇佳。从阅读记录卡的填写情况以及课下与学生的交流中，我了解到学生基本上能坚持每天阅读，而且即使我没有限定阅读时间，很多学生每天至少阅读半小时，甚至一小时、两小时。这一阶段，对于能够坚持每天阅读的学生，我都会在班上公开表扬。

13、每到期末，班主任的圈子中总会飘着“是否需要在评语中让学生直面批评”的争执，其实，还是要回到正向沟通的渠道中来。

14、每个学生都有自己的性格、爱好和特长，老师写评语时可以针对学生的个性特点，做出客观的评价，为其指出可行的近期目标，这样才能真正发挥评语的导向功能。

15、这一张图片详细记录了家长对孩子的考试种种担心，担心孩子声调标错、不读题、粗心大意等，我想很多家长都有这份忧虑吧！

16、上学期，老师在评语中提出你的书写退步了。你马上就能及时地改掉这个缺点，这学期又让老师看到你工整美观的书写。听说你每天下午放学后，已经自己坐公交车回家了，老师感到心疼，又同时为你骄傲。别看你个子小，可是行动和表现却处处像个真正的男子汉，真棒！

17、孩子是一个不太爱看书的学生，作为家长很是烦恼，学校开展的课外阅读活动促进了孩子读书习惯的养成。现在她已经能耐心地去读一本较厚的书了。

18、给学生的阅读量进行统计，了解本班学生的阅读能力、兴趣水平。

19、     年     月     日  星期      天气       

20、爸爸妈妈希望你能健康成长，但不仅仅是身体方面，而是要成为一个有理想、有抱负人。所以，在你成长道路上，不仅需要老师孜孜不倦教诲，还需要有一个好伙伴陪伴在你身边，那就是——书。你已经是小学生了，爸爸妈妈很高兴能经常看到你认真地在书桌前看书。

21、    北京、上海、天津现行的《手册》彰显了各自特色。北京《手册》突出了学生的主体地位，集中体现在“我的自画像”“我的日常锻炼小计划”等版块的设计上。上海《手册》过程性记录详实，突出了学生综合素质评价改革的新要求，具体表现在“社会实践情况记录表”以及“校园文化活动情况记录表”和“课外阅读情况记录”等。天津《手册》体现了具体的学科知识能力要求和形成性评价。

22、昨日果断抉择，今日成绩斐然——我校IFD项目第二届国际考成绩喜报

23、有些家长平时对孩子的学习不管不问，考试成绩不满意时，就对孩子大喊大骂，这样的教育方式不可取，对孩子的学习非但一点帮助都没有，反而会适得其反，希望这一类家长能够醒悟，善待孩子、给孩子更优质的家庭教育。

24、(9)李鹏.评价如何促进学习———从泰勒到厄尔的探索与反思(J).外国教育研究，2047(1)：

25、    实现学生全面而有个性的发展目标，关键要做好基于学生个性培养的科学评判。加德纳多元智能理论提出，人具有不同的自然能力或潜能。先天差异和后天培养的不同，造成每一个人在不同方面有着自己独特的优势与弱势。2014年教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》提出，“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段”。个性教育着眼于人的个体自主性，它致力于增强人的个体意识、能力与品质因此，评价标准在体现全面性的基础上，还应具有多样性和独特性。多样性人才的培养不仅有助于个体间互补，而且有助于创新火花的迸发，为国家的繁荣发展持续助力。教师应注重创新时机的把握和创新精神的保护，激发学生的创新动机、点拨学生的创新方法、指导学生的创新实践、评价学生的创新成果例如，北京的《手册》在个性发展维度版块呈现了“我的爱好”“我的杰作”(用绘画或照片方式呈现自己的作品)“我的进步”等内容，值得肯定和推广。小学阶段的《手册》要体现学生的个性特长发展情况，评价学生个体具备的优势素质，而非优势素质或者不具备的素质能够达标或合格即可。例如，在综合素质评价中，如果一个学生有一两项素质非常突出，而且其他素质均达标，那他的综合素质就是“优秀”的；如果一个学生没有任何优秀素质，而且也没有“问题素质”，那他的综合素质就是“合格”的。对于学生的优势素质，采取“正向评价”的方式，看其达到了多高的水平；对于学生非优势的素质，则采取“反向评价”的方式，即达标即可，陈述评价结论时可以不提

26、为了让阅读走得更扎实、更有效，我们学校把研究阅读的评价体系定位为“峰之翼”，我们积极推行“阅读登峰”激励式评价，探索建构了“从“阅读登峰币”到“阅读登峰章”再到“阅读登峰杯”三层阶梯式的评价和“学生阅读足迹档案”一档的评价，家校共同监督,共同激励,形成了以激励为导向的发展性评价体系，催生孩子们成长的翅膀，助力人人可登峰。

27、一则评语也彰显着老师的基本工作面貌。匆忙而作的评语，日后再阅读也会让人咋舌。“怎么这么凌乱而应付呢？简直不知道当年是怎么交给家长的。”作为一个家校沟通的小小缩影，借物言志、多维互动、借助诗句、温情款款中晒出班主任专业又专心的“语言功底”。

28、通过各种方式向学生渗透、推荐优秀阅读书目，让学生利用有限的阅读时间获得更大的价值。但是，关于书籍的选择我更大程度上是引导而非强制。我把优秀作品呈现给学生，让他们可以有更好的选择，但根本宗旨还是以学生兴趣为主。因为阅读是非常主观、个性化的体验，每位学生都有自己的喜好，我给他们选项，但是也尊重他们的选择。因为，阅读自己感兴趣的书是一种快乐，如果我强制学生去读他不喜欢、不愿意读的书，那么可能就扼杀了学生对于阅读的兴趣。

29、老师们在写评语时应避免采用严肃冷峻、古板生硬的语言，可以多选择一些学生熟悉的网络用词或者流行金句，让他们更有共鸣。

30、这个阶段，虽然开始关注并鼓励学生提高每天的阅读时间，但鼓励学生坚持每天阅读,进一步巩固阅读的习惯仍然是我训练的重点。大部分学生能够做到每天阅读半小时。而且，有好几位家长跟我说，最初孩子是因为对填写阅读记录卡感兴趣，想要得到老师的表扬而坚持阅读，但是现在自觉阅读已经成为孩子的习惯和真正的兴趣了。但也有部分学习比较吃力的学生，他们是达不到每天阅读半小时这个要求的。因为他们平常做作业就要花费比一般同学更多的时间，而且需要花更多的时间巩固课内所学，所以课余阅读时间更为有限。那么，对于这些孩子，我也给予他们更大的空间，让他们按照自己的实际情况选择阅读的时间，每天读十分钟、十五分钟……都可以，只要能够坚持每天翻一翻书。

31、开学礼！美国顶尖公立学校--加州大学伯克利分校招生官驾到

32、第五小学整个校园把阅读、书写特色在室外室内都凸显起来。充分利用楼前两片绿化园地，我们规划了“悦读园”和“舒写园”。阅读园内，夺人眼球的书本雕刻、绿茵茵的草坪、惬意的长椅、处处营造着读书的氛围，让教师和学生不由自主的走进其中，驻足休憩读书。此二园正在筹建中。

33、杭州市西湖区学院路35号浙江教育综合大楼1801办公室(省教育厅教研室)

34、希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

35、评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。

36、对一个脾气暴躁的男生，可以给出这样的评语：“你是一头小狮子，容易暴跳如雷，不过，我是一头大象，常常把你从打斗中拉开。”看到这样的评语，学生既感到新鲜，又觉得十分中肯。

小学阅读记录家长评语

38、老师所布置的读书目录中还有很多的有教育意义的书籍，在孩子读了一本一本书后，孩子更懂事了，同时也明白了很多做人的道理。名人和道德楷模的事迹也让孩子深深感动，潜移默化中受到了思想的熏陶。

39、xxx能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。

40、允许学生在基础阅读书目、推荐阅读书目等方面进行阅读，也可以自阅读书目。评价时不追求学生对阅读内容的深入理解，重点考查学生对阅读量的积累和简单运用。

41、其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。

42、教师的评语既是对学习情况的评价，也是记录学生成长道路的一个个标记，更是鼓励其继续前进的重要动力。

43、小学二年级学生必知：《二十四节气歌》解析，全面，建议收藏

44、大人爱面子，孩子也一样爱面子，关照好各方，让老师高兴，让孩子满意，您的家长就做的非常到位了。例：感谢老师，您辛苦了！/>小学阶段是学生“习惯”养成的重要时期，包括“生活习惯”“学习习惯”。孩子在这个学期的小学生生活，家长欣慰的看到了他的成长和进步，虽然还是有些调皮、淘气，但是遇到错误的时候能积极改正。

45、提笔就写，毫无准备，自然容易大脑空空。没有评语的素材积累，常常导致无话可说。因此，你可以尝试用这样的方式预先准备评语素材：

46、我们为作为你的父母而骄傲。你一定会超越我们的期望的。继续努力吧！

47、学习上需要更认真一些，如果能合理安排时间，多参加课外活动就更好了。

48、根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。

49、一分为二地评定学生，选择婉转一点的方式，指出学生缺点之前，先夸夸他的优点、鼓励一下让他更容易接受老师对他的批评建议。

50、小学教师整理：二年级下册语文易错字大全，建议家长收藏(中)

51、表扬一定要具体，不能泛泛地说“学习认真”，要说明白怎么认真了，比如具体为“每天第一个到班级，最后一个走”等等。

52、这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。

53、   评价方式：开卷紧扣大纲和教材，以基础知识基本技能题为主，适当增加与生活紧密相联的应用型，能力型试题。考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造能力的开发。

54、二年级语文下册期末测评卷，都说作文难，您孩子能考多少分(上)

55、培养10余位牛津剑桥学生，让无数学渣逆袭改写人生，是谁创造这样的教育奇迹?

56、她中考放弃重点高中重点班，现已被世界排名前10的大学录取

小学阅读记录家长评语2

1、要知道，你笔下任何一个普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。这种心系家庭，不是空话套话，一想到这样的情景，下笔尤其应该审慎。

2、为了发挥家校共读榜样的激励作用，每学年年末隆重举行颁奖典礼，家长领着自己的孩子共同走上红地毯领取奖杯，真正的明星在五小熠熠生辉！同时，奖杯获得者将会在正峰楼四楼“峰之愿”主题中进行风采展示，以此激发家长和孩子共同发展的动力。让每名学生都树立成长的自信，向“智慧少年”的标准而努力。

3、你是聪明活泼的孩子。不管是朗读，还是回答问题，声音最响的总是你，你还很热心地为班级做事，老师和同学都喜欢你。老师希望你能在课堂上多思考，多发言，和书交朋友，让思考和阅读时刻伴随左右，使自己变得更聪明，成为一个更出色的孩子！(小学阅读记录家长评语)。

4、今天是周末，阴雨绵绵，天气微凉，这样的天气适合约上闺蜜小聚，说说心里话、聊聊家长里短，暂且忘记工作的烦恼，便是人生一大乐事。

5、(10)斯塔尔·萨克斯坦.如何引导学生自我评估(M).彭相珍，译.北京：中国青年出版社，2018：48-

6、个性化的称呼能彰显评语的幽默感和亲切感，它能使评语更贴切，更具唯一性。

7、自依据上级文件精神，确定各年级推荐书目以后，开学伊始我校就把整本书阅读作为学校及语文教学工作中的一件大事，制定了详细的《整本书阅读方案》，倡议家长依据推荐书目为孩子进行准备，保证人手一本，每个班至少拥有一本共同书目，确保活动开展有时效。恰巧全县整本书阅读启动仪式在第五小学举行，又适逢教研室入驻五小，再一次推进了我校整本书阅读活动的开展。