叶圣陶先生二三事评价性的语句有哪些1

1、叶圣陶先生说：“写成文章，在这问房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。

2、⑵自己摸索得来比向别人学更重要。

3、［参考答案］叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，直白中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。

4、品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是要让人看不明白，后者是要让人看得明白，大概宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。

5、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己的做法。这也让我们明白了严于律己宽以待人。

6、找到并勾画、圈住文中对人物评价的语句，提示注意在文中出现的位置。思考评价与事例之间的关系。明确这些评价语句就是文中的总领句、过渡句、总结句等关键性语句。阅读时，可通过把握这些句子来快速把握文章大意。

7、A.谦虚业绩朦胧正心修身

8、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章，作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

9、当然，这篇人物纪实散文的文学性并不强，“含义丰富”并不是最突出的语言特点，而且类似这种多义性的句子并不多。答案提供了另一个例子：

10、除夕本来是喜庆的日子，以乐衬哀，倍增其哀，喜气祥和的鞭炮声为先生去世的消息笼上了“双层的悲哀”；)

11、河北省名师田贺书工作室

12、(“双层的悲哀”：先生去世，感到悲哀。

13、标题：叶圣陶先生二三事

14、第二部分的略读换了任务，要求学生关注写人记事散文中的评价性语句，这其实和前面第一单元的抒情方式，既有关联，又有区别，评价性语句，更侧重于评价、判断，是议论，但议论中多有肯定，所以在进行略读前，需要对评价性语句进行辨析。

15、我讲三方面。一讲授课之“义”，也就是“美好中国教育网络公开课”活动的意义。第我要讲评课之“道”。因为“美好中国教育网络公开课”不只是提供了宝贵的集体教研机会，也全方位多维度地锻炼了队伍，使授课教师，评课老师和领导全方位地得到锻炼。我今天第一次参与评课，未来可能还要参与五中包括朝中其他轮次的评课，我对评课本身也有了一些思考，这叫评课之“道”。第我想讲一讲网课授课的相关问题，也就是网课之“法”，因为我也在一线教课，从这个角度谈一谈网课期间我的感触。

16、怎么写的：事——评价——情感

17、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

18、大家好！非常感谢集团能够搭建这样一个平台，也感谢领导给我提供了又一次学习与交流的机会。今天是朝中的公开课，是八所参与活动的成员校第一轮的最后一天授课，明天就又回到第二轮第一所学校了。所以我站在一二轮过渡的角度做出如下的思考。

19、文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价。

20、略读，不是漫无目的的随便读，而应该有的放矢，有目标，有方向，所以可以指导学生运用一些方法，比如关注题目交代的内容，段落的开头、结尾，以及文中写到的人物、地点、事件等，以此大致把握文章的内容。

21、人物纪实性散文的最突出的文体特征是既有对人物事迹的描述，也有对人物品质的概括，即在“所叙之事”与“所议之理”之间建立起某种联系。教师在指导学生阅读时，就要着重分析人物事迹与人物品质之间的联系。《叶圣陶先生二三事》课后“思考探究”的第一题是：“本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。”这道题就是对人物纪实性散文文体特征的揭示。

22、作者表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要是别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人行得通。

23、总领句交代写作的重点一一叶圣陶先生的品德，总领全文。

24、叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。

25、不忘初心，继续前进——坚持《语文辅导》栏目的方向

26、本文通过回忆叶圣陶先生工作和生活中的几件事，表现了叶圣陶先生严谨自律、待人宽厚的崇高品德，字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情。

27、第一部分(①)：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。

28、强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。

29、(关键词)思辨课后思考题文体特征语言表达观点态度

30、七下第四单元的人文目标是“修身正己”，要通过本单元的学习，了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵；知识目标是学习略读的方法，叶圣陶先生指出：略读也需要老师的指导，但和精读指导不同，略读指导需提纲挈领。

叶圣陶先生二三事评价性的语句有哪些2

1、⒀以身作则：以自己的行为做出榜样。

2、C.儒家公寓丁卯躬行君子

3、师生一起，从对本文标题分析入手：

4、(2)第四自然段：送客；

5、文章表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和稚趣；淡泊名利，生活追求简朴；等等。

6、如何表现叶圣陶先生待人宽文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。己，人，思想和行动，范围太广，我想损之又损，只说说我深知，而且应该受到高度重视的一个方面。

7、展开1全部您好同学：如：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。

8、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己的做法。原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。南腔北调：原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。

9、原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

10、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，选自他的作品《谈文论语集》主要情节，文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

11、⑼己欲立而立人，己欲达而达人：语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

12、文中首尾段落中的一些语词的使用产生的情感意味：繁碎，罩，往矣等。

13、比较“叶圣陶先生，人，往矣。”与“叶圣陶先生，人往矣”表达上有什么不同？

14、叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。课文用几件小事，表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。作者表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要是别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人行得通。叶圣陶先生二三事》里引用的儒家经典语句如：一知处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉

15、叶圣陶先生二三事，南腔北调有何表达效果——这个逗南腔北调地说的是叶圣陶先生不熟悉普通话，但仍然努力地用自己腔调的普通话与他人交流。这个表达了叶圣陶先生严于律己宽以待人的做法。原句：其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。南腔北调：原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。

16、文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？

17、本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。

18、叶圣陶先生二三事采用以小见大的写法，文中是怎样体现的是叶圣陶先生以小见大,凸显出人物的精神风貌。

19、写的是谁(人)：叶圣陶

20、D.微末天坛悲哀学而不厌

21、在叶圣陶先生二三事中，评价性的语言有哪些？蕴含的生意可以说实话，夜深到现在也是在一个迷人，而且很多事情肯定为我们国家是做出了贡献的。

22、第四部分(⑨)：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。

23、(摘要)初中语文统编教材的一大亮点就是对课后的“思考探究”和“积累拓展”题目进行改革，体现语文学科的核心素养要求，实现立德树人的根本教育目标。以课后思考题为抓手，对《叶圣陶先生二三事》进行思辨性解读，可以引领学生拓展知识视野，促进学生辩证思维的提升。

24、(4)第六自然段：会上发言。

25、［参考答案］“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”

26、(提示：关注课文的段首句或段尾句，并从具体语言中体会人物形象)

27、第四部分(第6—8段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第六段为过渡段。

28、这节课，试着为学生搭建了四个支架：

29、⑸我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

30、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。

叶圣陶先生二三事评价性的语句有哪些3

1、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

2、本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格;所忆的内容多且杂，既写作者亲身感受的事，也有内他人的转述和评价，因主旨统摄，并不觉得散乱，人物形象因这些片段和细节真切丰厚起来。行文沉稳容平和，质朴蕴藉，平静的叙述中充满感情，评说随叙述自然生发，援引议论精要庄重，之间承合自如，这是大家的境界

3、本文叙述平实,语言朴素，所用语言是简明而有条理的口头语，同时又不失其雅致。作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。

4、叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第13课，课文由杨波朗读。这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。作品名称叶圣陶先生二三事创作年代1994作品出处谈文论语集

5、张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

6、叙述平实，语言朴素而又雅致。

7、关注文本的“文体特征”

8、速读文中八段，读后完成：

9、⑸一以贯之：做人做事，按照一个道理，从一而终。

10、(2)修润文章：“待人宽厚，谦逊的品质。

11、这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。

12、C.恢复(huī)商酌(zhuó)颠沛流离(pèi)

13、下列加点字注音全对的一项是()

14、张中行：(1909年1月7日—2006年2月24日)，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

15、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第13课。

16、分析结尾段(句)的作用。(结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？)

17、2写作特点总结：段首或断尾是人物特点概括+具体事件描述

18、不知是否合适的，还有最后一部分补充的叶圣陶先生的名言名句。

19、④通过品读“副词”等语词，，把握作者情感内核。

20、举例：就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。(对叶圣陶的品德的高度赞美。)

21、这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情

22、学生阅读能力的培养和发展在义务教育阶段应该有一个循序渐进的过程，教学要为学生成为一名终身阅读者打下坚实的基础。

23、［参考答案］作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕晚上，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。

24、B.业绩(jì)字帖(tiē)细致恳切(kěn)

25、学习合理安排材料。

26、(3)第五自然段：复信；

27、指导学生读第三段：

28、速读并不排斥对阅读质量的追求，理解词句的意思、辨别词的感情色彩、体会词句的表达效果、了解文章的表达顺序、体会作者的感情色彩、领悟文章的基本表达方法等等，这些都是阅读教学中要注意培养学生的。

29、本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格；所忆的内容多且杂，既写作者亲身感受的事，也有他人的转述和评价，因主旨统摄，并不觉得散乱，人物形象因这些片段和细节真切丰厚起来。

30、下列字形书写不完全正确的一项是()

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1、叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。

2、《叶圣陶先生二三事》是刚上完的，说实话，备课时就觉得没啥好讲的，它不像鲁迅写《藤野先生》，语言幽默犀利，有着明晰生动的人物形象，还有鲁迅的心路轨迹；也不像臧克家写《说和做——记闻一多先生言行片段》，诗人的语言凝练、典雅，富有诗意，细节描写冲击着读者的心灵；甚至和萧红写《回忆鲁迅先生》一样写小事，但语言风格，人物形象的鲜明程度完全不同。张中行受了叶圣陶先生写话主张的影响，说要简明如话，如此，看起《叶圣陶先生二三事》，好似一眼就看到头了，还讲什么？

3、《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。2017年本文入选人教社新版七年级下册语文教材第14课，课文由杨波朗读。

4、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？

5、圈画文中能直接表达作者对叶圣陶评价性的语句，感受作者的情感。

6、朗读课文最后一段。

7、送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，对来访者还是要举手打拱，连声致谢。

8、教学第三部分，基本上是感受简明如话的语言风格，来培养学生的语言感受能力，但相较于学习略读的主线，不知道这是不是有点偏离。

9、⑿拖沓：形容做事拖拉；不爽利。

10、用略读分方法，快速浏览课文，说说课文介绍了叶圣陶哪些事？每件事对应的人物特点是什么？

11、统编教材大家读活动：

12、对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。

13、文章中主要写了叶圣陶先生以下几件事：文字往来谦和待人日常交往守礼敬人写作言文如一文风倡导简洁重语文求完美《叶圣陶先生二三事》的中心主旨是通过作者回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。

14、总结评价，布置作业

15、品味语言，感受作者对叶圣陶的高度评价。

16、(1)人民教育出版社等.义务教育教科书教师教学用书·七年级语文下册(Z).北京：人民教育出版社，2017：1(本文发表于《新校园》2021年第6期，欢迎订阅，鸣谢！)

17、对话自己，感悟成长

18、这些事排列可以互换顺序吗？

19、文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下知编写课本。这之前对叶圣陶的认识是通过读新文学作品，及前辈对他立德为高的评价，联想《论语》对君子的定义，作者切实感到“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确道是人之师表”，这是对叶圣陶先生的总论。接下来，作者回忆了与叶圣陶交往中的一些事。

20、学生自读，教师范读，学生去掉其中的一些副词后前后文本对比阅读，体会差异，感受不同的情感意味。

21、著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”

22、要逐步培养学生的阅读能力，包括阅读速度，从每分钟300字提升到500字，进而再多些，以适应未来学习的需求。

23、(示例)“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于刁、节，并在任何情况下都能够保持。