富兰克林名言的意思1

1、▪绝望毁掉了一些人，而傲慢则毁掉了许多人。——富兰克林

2、正直的人先经历痛苦，然后享受欢乐；无赖先享受欢乐，然后经历痛苦。

3、我以为勤劳是得到财富和名声的办法。——富兰克林

4、▪人与人之间的相互关系中对人生的幸福最重要的莫过于真实、诚意和廉洁。——富兰克林

5、你要追求工作，别让工作追求你。 —— 富兰克林

6、⑽Cleanliness：Toleratenouncleanlinessinbody，cloaths，orhabitation。

7、HUMILITY.ImitateJesusandSocrates. 

8、▪忽视当前一刹那的人，等于虚掷了他所有的一切。——富兰克林

9、如果有。心胸开阔：不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱，悲观失望。

10、▪争吵是一种人玩的游戏。然而它是一种奇怪的游戏，没有任何一方曾经赢过。——富兰克林

11、▪从事一项事情，先要决定志向，志向决定之后就要全力以赴毫不犹豫地去实行。——富兰克林

12、懒惰如同生锈：比劳动更能加快消耗。另一方面，使用中的锁，经常是光亮如新的。

13、恶习知道自己委实很丑陋，所以往往戴了假面具。——富兰克林

14、所以说富兰克林让人很难读懂的名言，读懂了后，才知道讽刺了现代很多人！

15、把自己的缺点告诉你的朋友是莫大的信任，把他的缺点告诉他是更大的信任。

16、因为少了一颗马蹄钉而掉了那马蹄铁，因为掉了那个马蹄铁而失去了那匹马，因为失去了那匹马而缺了那骑兵，因为缺了那骑兵而输了那战役，因为输了那战役而丢了整个国家，悔之晚矣！全是当初少了一颗马蹄钉。

17、▪倘若人能够完成他所希望的一半，那么，他的麻烦也将加倍。——富兰克林

18、                       富兰克林的名言

19、我不让工作追求，而是去追求工作，常常努力于完全统驭工作，而不做工作的奴隶。人大凡具有完全统驭工作的信心，精神就必然振奋。——富兰克林

20、二十岁时支配作用的是意志，三十岁时是机智，四十岁时是判断。

21、把自己的缺点告诉你的朋友是莫大的信任，把他的缺点告诉他是更大的信任。——富兰克林

22、MODERATION.Avoidextreams;forbearresentinginjuriessomuchasyouthinktheydeserve. 

23、我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好；良好的品格，优良的习惯，坚强的意志，是不会被假设所谓的命运击败的。 —— 富兰克林

24、不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。

25、把别人对你的诋毁放在尘土中;而把别人对你的恩惠刻在大理石上。——富兰克林

富兰克林名言的意思2

1、▪倾囊求知，无人能夺。投资知识，得益最多。——富兰克林

2、保持健康，这是对自己的义务，甚至也是对社会的义务。 —— 富兰克林

3、JUSTICE.Wrongnonebydoinginjuries,oromittingthebenefitsthatareyourduty. 

4、如果一个人将钱袋倒进他的脑袋里，就没有人能将它偷走。知识的投资常有最好的利润。《富兰克林自传》

5、懒惰行走得那么慢，以至贫穷很快赶上了它。——富兰克林

6、只有成为时间的主人，才能成为命运的掌控者。

7、闲暇就是为了做一些有益事情的时间。 —— 富兰克林

8、秩序：放东西的地方，做事情的时间要心中有数。

9、没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而，它却最沉默寡言。

10、▪时间不可空过，惟用之于有益的工作；一切无益的行动，应该完全制止。——富兰克林

11、结婚前眼睛睁圆，结婚后眼睛要半睁。——富兰克林

12、对上司谦逊，是一种责任，对同事谦逊，是一种礼遇，对部属谦逊，是一种尊贵。

13、我从调整版的苏格拉底讨论模式入手，引导学生关注文本意义和作者意图。在第一个班里，学生们已经事先对本杰明•富兰克林做了研究，因此很快就围绕“他是谁”和“他的可信程度”做了激烈的讨论(我之后把这些用于第二个班级中，因为那个班级的学生告诉我他们没做任何的课前研究)。在总结完这点后，我让孩子们把座位布置成两个同心圆，并根据学生的座位将整个班级分成两部分。内圈的任务是在清单内挑选一句名言并且说明其内涵，而外圈的学生则要认真记录内圈学生的发言，并准备他们下节课的讨论内容。

14、懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体;经常用的钥匙，总是亮闪闪的。

15、中庸：避免走极端，容忍别人给你的伤害，认为是你应该承受之事。

16、表面上我在把教育娱乐化，但实际上，我并非在迎合这些学生。相反，我正努力赢得他们的信任。我希望通过我的主动分享，来鼓励孩子们与我交流想法。当然，我在分享前事先营造了一个既舒适又尊重隐私的课堂环境，并在接下来的交流过程中小心留意、防止越界。我尽量将话题控制在相对中立和专业的范围内，并在交流的过程中保持诚实。除了回应学生的问题，我也适当地回问了学生一些问题。有些问题我一时难以回答，就停下来想想，或者直接告诉他们：“我不知道。”渐渐地，我和学生的交流变得自然起来。整个交流过程井然有序，氤氲着互尊互爱的气氛。学生开始慢慢接替我掌握了学习的主动权。